当前的教育仍然更喜欢基于莫名其妙的密码的教学方案，无论孩子是否理解了事情的本质，或者与给定的信息有正向关系。

还是一样。 从那时起直到那时，你必须像学习一首诗一样学习这些密码，如果你能做到，你就会得到 A。 如果某些事情不符合教科书或老师所说的那样，我们会惩罚你 - 更糟糕的是。 换句话说，一切事物都始终建立在惩罚现象的基础上。 孩子要么学会无意识地跟着别人正确地重复，要么他就会受到惩罚。

这个系统完全摧毁了孩子的个性——他独特的方法、识别和解释事物的能力以及按照自己的节奏发展的能力。 与此同时，我们每个人都不相同。 在某种程度上，它具有军事政权的特征，其首要任务是放弃自己的个性，成为一个没有自己发明的制度的生硬工具。 甚至有人评论说这是工业革命时代的意图收购 受过教育的工人 对机器来说，因为没有自己主见的人更容易受到控制（奴役）。

大多数在这个学校系统中经历过大量自我反省的成年人都会说，近 20 年来， 教过的 20%在各个学校付诸实践。 这意味着我们一生中80%的时间是完全低效度过的，我们80%的知识只是通过实践获得的。

我还记得在捷克语文学课上，我们讨论了JA Comenius和他的作品《Orbis pictus》，其中JAK介绍了哲学 学校比赛。 教科书上是这样写的： 学生不仅要能机械地背诵所学材料，而且要真正理解所学内容。 因此，JAK为教科书提供了很多插图，以便对孩子们具有吸引力。

这让我们中的一些人感到叛逆。 我们如何学习所谓的 各国教师，谁更喜欢将游戏作为一种知识形式，而我们却被迫盲目地模糊密码？ 大人们坚决地让我们闭嘴： 孩子们在学校玩什么鬼？ 毕竟，他们只是在那里闲逛，什么也做不了。 去“学”吧！ 明天你有一篇论文。

同时，事情的全部本质源于对这个词的完全误解。 HRA. 游戏是一种认知现象。 当我们说： 首先你必须学习这个（……重复）然后你就可以去玩了！ 同时，动物也在自然界中 他们玩 并通过形式学习 这里 来自长辈。

因此，游戏是获取知识和自我教育的天然工具。 为了让游戏实现其目的，它必须帮助孩子开发他的创造潜力并带来乐趣。 因为我们喜欢的东西比我们不喜欢的东西更容易记住 我们必须 出于义务这样做。

目前，已经有华德福学校、蒙特梭利学校等替代方向， 直觉教学法 以及相关的家庭教育。 所有这些方向都试图通过现象积极地调动儿童的自然能力和学习新事物的愿望 游戏.

2013年夏天，我有机会见到了Peter Živý，他是一位出色的发起人 直觉教学法。 它充分体现和连接创造性运动和知识：

儿童是完全自由的生物，有权在尊重的情况下成长。 如何？ 直觉上，没有强行强加的程序和公式，成年人认为保证是正确的。 这正是彼得·齐维（Peter Živý）这次伟大而“现场”演讲的主题。

另一个新方向 je 未上学。 它基于这样的假设：人们天生好奇，自发学习，无需强迫。 非学校教育认为与周围世界的自由互动是最有效的学习工具。 作为非学校教育的一部分，没有预先设定的课程——学习是自发进行的，例如通过玩耍、讨论和探索周围环境。

这种教育方向与古典教育相反，拒绝古典教育的方法，例如分级、年龄划分班级和学习计划。 与经典的教育模式相比，它是从成人创造的环境到儿童或学生创造的环境的过渡。

在我们国家，我们可以找到一个关于这个主题的运动，名为 SvobodaUčení.cz.

例如，Naomi Aldort 就是这个方向的推动者：

让我们摆脱压力，一起玩吧！

一些密码的来源：Wiki 和 Inspirativni.tv