在当今世界,老师的角色如何变化?

04。 04。 2018
第五届地外政治、历史和灵性国际会议

当今世界,教育方式正在发生变化,教师的角色正在发生变化。如今,教育的方式已经远远超出了学校建筑的范畴。在哪里以及如何学习的可能性正在增加。学校正逐渐成为我们拥有的众多选择之一,我认为它不再是一种自动的、更不用说强制性的教育选择只是时间问题。

然而,各种教育资源的质量参差不齐。就像学校有好有坏一样,在线课程或其他教育平台或机构也有好坏之分。在菜单中找到自己的方式变得越来越难。除此之外,这表明评估教育机构的质量是非常主观的,不可能找到客观的衡量标准。

在我看来,对教育感兴趣的人可以遵循的为数不多的标准之一就是可信度。 (我故意省略了所谓的客观标准,即当前关于学生、毕业生等成功的定量评估数据)。老师来了。

教师被赋予新角色,选择教育机构或平台最重要的标准是可信度

代表教育机构或平台的正是教师本人,即教师。他们是她的代表,是信誉的承担者。他们是能够接触未来学生及其家长的人。正是老师,与学生建立关系的人。

如果我们接受这样的假设,即教育越来越进入自愿关系领域,学生(以及教师)可以选择与谁一起学习,那么可信度的功能就是最重要的功能之一。

有点题外话。是的,我们可以说在义务教育方面我们别无选择,但这并不完全正确。仍然有可能转学到另一所学校,或者转学到替代教育或家庭教育制度。但最重要的是,古典学派的竞争日益加剧,这自然会产生压力,因此学派的作用或多或少会减弱。

我相信是因为这个 教师角色的重要性越来越高,但对教师人格的要求也越来越高.

老师扮演着领导者的角色,为学生指明道路。同时,无论是在技术方面还是在沟通方面,它都是教育内容质量的保证。他们必须了解自己的领域,但最重要的是,他们必须有趣并且能够交流他们的知识。他必须能够向学生灌输信心,并为自己以及他所代表的教育机构或平台建立长期信誉。

老师同时扮演着引导者、教练的角色,同时也是调解者的角色。这样,他们就不再扮演学习材料解释者的角色,而是建议学生从哪里获取相关信息。

老师的角色正在改变,任何想教书、有话要说的人都可以成为老师

同样重要的是,其他没有接受过标准教育教育的人也或多或少自然地成为了教师。 ”“ 不必要。如果您想要声誉和经过验证的能力,信誉就很重要。

当然,你不会在一夜之间成为一名教师,它需要练习和努力,当然还需要在特定领域高于平均水平的方向或技能。但今天一个人可以学习如何运用自己的可能性范围确实是多种多样的。

父母也成为老师(现在我不是指被迫写作业的老师)、朋友、实践者、科学家、关注儿童和青少年的利益组织的工作者等等。简而言之,任何有贡献并渴望教学的人。

教师首先是一个领导者——约翰·霍尔特、罗恩·保罗和卡尔·罗杰斯根据他们的工作和自己的经历如何看待教师?

当我思考如何在即将到来的时代最好地把握教师的角色时,我最喜欢的三位作家概述了关于教师角色的三种观点。他们所有人都是或曾经以某种形式积极参与或曾经参与过教育。

我相信你会从他们的想法中找到灵感

1.) 约翰·霍尔特说,老师需要尽快退出游戏

古怪的教育家和作家 约翰·霍尔特 他声称,一个好老师可以通过他的学生很快不再需要他的事实来识别。

根据霍尔特的说法,“帮助学生独立、学会做自己的老师始终是每位老师的首要任务”。因此,老师首先会为学生提供在特定领域发展的正确技术,推荐优质资源并帮助他进行方向定位。

真正的老师” 正如霍尔特所说,“他必须始终努力让自己摆脱困境。

根据这位著名教育家的说法,老师的职责不是向学生传授知识。最重要的是,教师应该教学生运用知识,在已学知识的基础上发展技能,深化新获得的能力。霍尔特举了一个非常具体的例子,说明了他对大提琴老师的期望。 ”我需要从老师那里得到什么“ 他说, ”不是标准,而是如何更接近我已经知道的标准的想法。

顺便说一句,约翰·霍尔特并不是一位受过训练的老师。但学习对他很有吸引力。他是一个很好的例子,尽管不符合普遍接受的标准,但他仍然选择教导和教育儿童和成人。

在经历了最初的教学经历后,霍尔特确信传统的权威教学方法行不通,并逐渐开始尝试在家上学和非学校教育。他对儿童发展的经验和兴趣促使他寻求非指导性的学习形式,没有羞辱性的评估和不断的比较。换句话说,它注重培养孩子的个性和技能,而不是按照预定的模板来塑造他们。

2.) 罗恩·保罗说,老师是一个以身作则的领导者 

罗恩·保罗是一位美国医生、作家,尤其是一位著名的自由主义者,他提出了向教师传授领导技能的挑战。

在他看来,领导力首先是自律,对自己的生活负责,在一定程度上也是对周围的环境负责。

这当然也与受教育的机会有关。教师、领导者要培养学生对自己的教育负责的能力。重要的是,这不是通过执行严厉的学校纪律或通过巧妙的评分和比较学生的制度来实现的,而是通过教师的榜样来实现的。当然,这对教师提出了完全不同的要求。

老师本人必须是一个领导者,他必须具有天然的权威。他不寻求尊重,但他以身作则。在美国,他们称之为“言行领导”,领导者要求别人做什么就做什么。老师 ”不倾向于让别人就范,”保罗说,但是“他以身作则。

保罗指出,领导力并不是我们在政治家和掌权者中常见的那种通过职能或武力威胁来强制服从的人。他认为领导力是通过我们自己的努力使周围的世界变得更好的日常努力,通过这种努力我们可以激励其他可能加入我们的人。这绝对与报纸照片和自负无关。

领导力的本质,”正如他所说,“是自我动员和自我管理,让我们有机会向他人解释为什么我们要做我们所相信的事情。“此外,我认为这一点很重要,根据他的说法,领导力是”承诺” 以及“的能力”了解自由哲学并能够将其应用于具体的理论和实践案例。

总而言之,罗恩·保罗希望教师能够培养出负责任的领导者,他们对自己负责,当然也对自己的教育负责。未来的领导者将能够为社区的利益而工作,因为他们会觉得这是一种义务,是施展才华的自然方式。与此同时,他们不会将领导力理解为一种行使权力的方式,因为他们尊重自由作为最高价值观之一。

3.)卡尔·罗杰斯建议,老师为学生创造一个安全的空间,让他们成为自己

卡尔·罗杰斯(Carl Rogers),你可能知道他是一位人文主义心理治疗师,他从不同的角度来处理这个问题。他认为,教师的主要作用是营造安全、理解和信任的氛围,从而使学生成长。

正如罗杰斯所说,这是为了让他们做自己。罗杰斯认为,每个生物体都有生长的潜力,拥有所有必要的资源,同时其本质也自然趋于生长。简而言之,我们生来就是如此。老师的职责是帮助学生开发这种潜力。这无非意味着他会支持他们的努力,即使乍一看他们对学习不感兴趣。

在罗杰斯的概念中,支持实际上意味着老师无条件地支持学生所做的事情、他们自己想做的事情。他们不会试图以任何方式把事情强加给他们或操纵他们,即使他们善意地认为这是为了他们所谓的利益。罗杰斯不想以任何方式强迫学生,他甚至不想自己给他们提供太多的学习材料,如果他们自己不要求的话。他认为对学生的任何评价或相互比较都是有害的。这与学习、成长无关。

罗杰斯认为,如果老师成功地创造了一个有利于成长的环境,那么“学生会主动学习,更有原创性,有更多的内在纪律,更少焦虑,更少受他人控制。“更何况,学生们”他们会变得对自己更加负责,他们会更有创造力,更好 能够适应新问题,并且能够更好地合作。

有趣的是,罗杰斯以他独特的方式与我上面写的两位作者关于个人自由概念的共鸣。她对他来说意味着“每个人都有权利以自己的方式利用自己的经历并发现自己的意义。“据他说”生命中最宝贵的潜力之一。

罗杰斯梦想他对人的同理心和非暴力态度能够扩展到人际关系的各个领域。他相信,如果我们允许人们做自己,人类就会变得更加敏感,暴力和邪恶就会减少,人类就会走向存在和相互共存的更高层次。罗杰斯夸张地将人视为一座岛屿。如果一个人将“愿意做他自己,当他被允许做他自己时,“根据罗杰斯的说法,可以,”修建通往其他岛屿的桥梁。

需要添加什么吗?也许现在对你来说这听起来很天真,但要知道罗杰斯确实生活在其中并实践了他所宣扬的。他茁壮成长。那么为什么其他人不应该呢?值得一试,你说呢?

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